一、跨越边界　理念引领课程建设

　　北京中学是一所年轻而富有朝气的学校，在“国际化、现代化、高品质”的办学理念指导下，我校树立了“世界因我更美好”的校训，以“享幸福人生，做中华栋梁”为成长目标，以“和而不同、乐在其中”为校风，通过树立“学会学习、学会共处、学会生活、学会创新”理念，旨在培育学生“仁、智、勇、乐”的核心品格，使学生成为担当中华民族复兴大任的时代新人。

　　我校以“信任、发现、支持、引导”为教风，以“教、学、做合一”为学风，积极构建有效支持学生自主学习的教学体系。我校探索个性化学习、联系性学习、体验性学习，注重学生内在志趣的激发，并积极运用信息化手段关注学生学习的现实空间与虚拟空间，努力探索“跨越边界，建设大地上的课堂;互联互通，实现自由自主的学习”。

　　二、智慧校园助力随时随地学习

　　三、特色课程建设彰显“五育”并举

　　四、遇见未来　信息化重塑学习方式

　　1.信息化建设两步走

　　我校目前正在推进的信息化建设主要分两步走：一是深入挖掘教育教学核心业务;二是深入拓展管理业务。第一步完成课程网络的内容建设，在已实现网络多媒体教学的基础上，进一步精细化、精准化教学课程，以微课程为主要手段，帮助学生实现随时随地的自主学习、自我诊断、自我发展。第二步实现大数据挖掘的管理使用，在已实现课堂反馈、作业诊断、考试分析的基础上，还要做到尽早发现教学中潜在的弱点、误区，及早警示、干预和纠正错误。

　　2.常态化教学信息化三层次

　　为此，我校构建了常态化教学信息化模型，引导学生展开自主学习。常态化教学信息化可以分为三个层次：共性化学习、个性化学习、一对一辅导。第一个阶段为共性化学习阶段，学生在平台上选择课程，展开微课自学，自学后可以问答交流，评价微课，并进行自我诊断，诊断后即可获得诊断得分。第二个阶段为个性化学习阶段，对于学生在第一个阶段出错的题目，软件自动推送习题讲解微课和练习题，并推送诊断题进行学习诊断。第三个阶段为一对一辅导阶段，学生对仍未解决的问题，可申请教师一对一辅导。

　　3.我校信息化建设的主要策略

　　一是服务大局，统筹规划。借助信息化手段，充分贯彻落实国家、市、区各级中长期教育改革和发展规划纲要，服务于各部门教育发展需求，加强新时期信息化建设发展目标、任务、路径与配套体系的顶层设计，稳步、有序推进，按时、保质完成建设任务。

　　二是需求驱动，融合创新。坚持需求导向，实现教学、管理需求与技术创新的有效融合，以信息化手段破解面临的重大现实问题。以“能力提升、服务提升”为核心，构建统一的数据及互操作标准，实现系统间的互联互通，确保效果良好。

　　三是集中攻关，协同推进。健全教育信息化管理和运作体制，形成校内外全员参与、协同推进的建设格局，充分发挥各自优势，推动教育信息化的可持续发展。

　　四是育人为本，彰显特色。突出教育信息化建设“以解决实际问题和促进人的发展为核心”的理念，由“注重基础设施的达标配备”向“注重信息技术应用服务”转变，服务教育核心业务，鼓励信息化应用的特色化、个性化建设和发展。

　　4.信息化深化教学发展

　　我校利用数字化校园平台完成云端学习平台的架设，基于自主研发的微课程资源和教学评估系统等，完成精品微课程资源的日常积累;充分筛选、引入优质教育资源，丰富库存。

　　在原有学科题库建设的基础上，展开信息化工作，形成了各学科的测量量表，以相应知识点的认知层次为细目表，配以相应的习题，并打包组合为成套测量量表，形成学生知识点掌握水平的测量工具，以此诊断学生的知识掌握情况，并形成相关大数据资源，奠定学生学习的基础。通过引导学生“学会学习、学会共处、学会生活、学会创新”，促进学生全面而自由的成长。

　　未来，我校将继续秉持特色育人理念，深化资源优势，一方面坚持资源常态化积累，构建特色校本课程体系;另一方面成绩、阅历与体质并举，促进学生“仁、智、勇、乐”综合素养全面提升，最终助力学生拥有更广阔的学习空间，实现多元化自主学习。

周端焱 北京中学