由于新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)的影响，在2020年春季学期教育部高等教育司要求相关单位开展在线教育教学情况的实证研究，总结疫情期间教学的成功经验，分析存在的问题，为疫情结束后高校继续开展相关在线课程建设与应用、教与学变革、配套机制建设提供具体的指导性建议[1]。我校积极开展疫情期间在线教学实践探索和研究，形成了行之有效的大学物理课程在线教学技术解决方案，即利用各种技术手段构建具有真实情境的在线直播课堂，同时在中国大学MOOC平台上创建可重复应用的独立大学物理SPOC，以及与之关联的慕课堂。利用在线直播课堂、SPOC和慕课堂等线上课程构建混合式教学模式，并对学生的在线学习进行多维度评价。

　　1 运用软件技术构建真实情境的在线直播课堂

　　2 建设大学物理SPOC和关联慕课堂

　　3 创建完全线上的混合式教学

　　4 结语

　　疫情客观上为全要素的“互联网+”教育的实施提供了可能，全国高校普遍开展的在线教学实践将对高校教育教学产生深刻的影响。笔者以大学物理课堂教学、MOOC和SPOC教学为基础，积极探索了实现完全在线教学各个环节的有效手段，取得了良好的教学效果。实践证明，在线教学实践为在线教学提供了多样化的教学资源和手段，有助于促进大学物理课程对学生的知识、能力和素养等方面的课程目标的实现。此次大规模在线教学实践取得的经验将为疫情结束后进一步深化现代信息技术与教育深度融合的教育教学改革，实施切实有效的线上教学模式和手段提供有价值的案例。

　　参考文献

　　[1] 王青.识变、应变：面向未来的在线大学物理教育—教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会关于推进在线物理教育教学研究的工作[J].物理与工程,2020(2):3-6.

　　[2] 段炼,张静,徐大海.基于MOOC资源的地方高校混合式教学模式个案研究—以“大学物理”为例[J].长江大学学报(社会科学版),2019,42(4):115-120.

　　[3] 王玉生,宋晓燕,张天杰.线上线下结合的教学模式探索[J].华北水利水电大学学报(社会科学版),2019,35(3):39-42.

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