机器人技术涉及多学科领域，是典型的多学科交叉产物，机器人技术是目前各国发展的重点[1-2]，“机器人革命”有望成为“第三次工业革命”的一个切入点和重要增长点，将影响全球制造业格局。2016年3月21日工业和信息化部、国家发展改革委、财政部联合印发《机器人产业发展规划(2016-2020年)》，指出“组织实施机器人产业人才培养计划，加强大专院校机器人相关专业学科建设，加大机器人职业培训教育力度”[3-4]。

　　机器人教学活动具有实践操作性和跨学科性[5]，强调从教到学的转变，从以教师为主体到以学生为主体的转变。以机器人为研究对象的实践教学除了可以让学生学习科学、技术、工程方面的知识，还可以提高学生的团队合作精神、领导才能、解决问题能力和创新创业能力，已成为高校进行双创教育的重要途径[6-7]。

　　1 学生社团与双创教育

　　2 西安交通大学VEX机器人社团

　　3 建设成效

　　4 结语

　　随着人工智能等技术的发展，“大众创业、万众创新”的提出，社会对人工智能领域人才的要求不断提升，高校双创教育的高质量开展已成为保证人才培养质量的重要途径。机器人作为新时代的技术标志，其本身就是一个可以融合多种学科、多种技术的跨界平台，是双创教育的主阵地，而学生社团以学生兴趣为出发点，提倡学生自主学习、自主管理、交流融合，极大地提高了学生的积极性，符合双创教育的本质特征。西安交通大学深入探索机器人教育开展的模式和方法，以VEX机器人社团为载体，将双创教育深度融入社团活动，教学理念先进，教学模式有效，取得了良好的双创教育成果，发挥了良好的示范辐射作用，是我国双创教育的一项有益尝试。

　　参考文献

　　[1] 彭建盛.机器人课程教学资源创新实践教学研究[J].中国现代教育装备,2018(7):23-25.

　　[2] 丁文霞.新工科教育教学暨第二届机器人学院与创新人才培养研讨会会议纪要[J].高等工程教育研究,2019(1):41-43.

　　[3] 朱海荣,吴瑜.基于工程教育专业认证的机器人创新实验平台开发[J].实验技术与管理,2018,35(11):32-37.

　　[4] 马向华,朱丽,赵怀林,等.基于复杂工程的机器人专业创新实践教学模式探究[J].中国现代教育装备,2020(23):83-85,91.

　　[5] 戴文胜,祖浩东.发展机器人教育 培养创新科技人才[J].北京教育(普教版),2019(11):94.

　　[6] 宁萌,薛必伦,张秋菊,等.基于机器人竞赛的创新能力训练[J].教育教学论坛,2019(6):243-244.

　　[7] 方志刚,杨帆,陈林,等.新生工科实践及创新创业教育体系构建的探索[J].中国现代教育装备,2021(5):79-81,87.

　　[8] 陈东青,刘颖君,容爱琼,等.依托社团的工业机器人实验室开放式管理模式探索[J].实验技术与管理,2019,36(5):280-283.

　　[9] 蒙丽,廖杨.基于学生社团“自主+合作+创新”的实践育人改革探索与实践[J].教育现代化,2019,6(17):28-30.

　　[10] 陆宣.高校学生创业社团存在的问题及对策研究[J].创新与创业教育,2019,10(1):51-54.

　　[11] 李继宇,兰玉彬,张亚莉.高校无人机学生社团开展创新教育的探索与展望[J].实验室研究与探索,2018,37(7):198-202.

王保建 段玉岗 王永泉 陈雪峰 严如强　西安交通大学机械基础国家级实验教学示范中心