一、当前小学STEAM教学中存在的问题

　　对小学开展STEAM课堂教学活动情况的调查显示，目前小学STEAM教学中主要存在三个方面的问题：

　　一是课堂教学模式陈旧。很多学科教师仍单纯靠口头讲授开展教学，一味追求学科融合，学生对科学知识的认识常常模糊不清，形成的知识结构不牢固，严重影响后续学习和良好科学品质的形成。

　　二是学生的问题意识普遍淡薄。不少教师在教学实践中不重视学生问题意识的培养，不会应用“问题教学法”。教学活动随意性大，课堂提问缺乏针对性和序列性，揭示科学内涵的严谨性差，动手实践内容简单重复。学生无兴趣可言，问题意识的树立更无从谈起。

　　三是可供教师学习借鉴的资源较少。开展STEAM的教学资源内容简单，多以教师的讲解为主，辅以少量的图片和视频。教师对科学探究活动指导、学生问题意识培养等方面的内容涉猎太少，难以提供有效的借鉴。

　　二、项目式学习的内涵和特征

　　三、基于项目的小学STEAM教学基本思想

　　四、基于项目的小学STEAM教学实践

　　五、学生能力大幅提高 作品精彩纷呈

　　在本课程中，教师的任务不再是单一的知识传授，而是要引导学生学会学习，提升问题解决能力和创新实践能力;在课程内容、实施等方面表现出动态性和多元性，使学生不再满足于教师设计的“原型”，而能从这些“原型”中受到启发，不断投入新的设计创新活动中，使设计、创新、实践操作能力大幅提高，作品精彩纷呈。基于项目式学习，融通科学、技术、工程、艺术、数学多学科的知识，能让学生在学习中充满乐趣，最终培养学生学习的高阶思维。

　　参考文献

　　[1] 李百军.小学阶段STEM教育本土化实践策略研究—以东营市小学为例[J].现代教育,2020(4):21-23.

　　[2] 杨乐,刘丽丹.我国STEM教育研究现状及热点分析—基于CNKI核心期刊和CSSCI的可视化分析[J].中国教育信息化,2021(8):1-7.

　　黄剑锋1 徐旭辉2　1.广东省中山市实验小学　2.广东省中山市西区中心小学