2021年底，国务院办公厅转发教育部等部门印发的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，文件提出“推进融合教育，全面提高特殊教育质量”，并要求“普通学校资源教室配备满足特殊学生需求的教育教学、康复训练等仪器设备和图书”。

　　资源教室作为普通学校支持融合教育发展的专业场所，不仅需要构建温馨、灵活的空间环境，以积极适应特殊学生和普通学生共同成长，还需要配置丰富和专业的资源，提供专业的服务，为所有学生的个性化学习和发展提供支持。

　　一、上海市普通学校资源教室的发展历程

　　二、实现资源教室的多样运行模式

　　三、资源教室的发展特点与趋势

　　四、思考与展望

　　融合教育是一个跨学科、跨专业的综合领域，融合教育背景下的资源教室从规划、建设、运行到管理，都需要得到跨部门的支持与合作。

　　首先，需要加强“普通学校是实施融合教育主体”的认识，通过宣传和培训等方式，对融合教育的理念和价值进行全面推广。通过资源教室这一平台，促进全体教师在教学策略、教学方法、专业资源等方面对特殊学生的接纳和包容，提升资源教师在促进学生全面发展过程中的积极作用，让资源教室同时为普通学生与特殊学生的发展提供支持。

　　其次，联合区级教研、基建、装备等专业力量，发挥各区特殊教育指导中心的组织协调与专业引领作用，形成合力，基于对各类有特殊需求学生特点的实践研究，开展对普通学校的无障碍环境、资源教室学习空间建设、专业资源开发等方面的规划与指导，聚集普通教育与特殊教育的优质资源，提升普通学校实施融合教育的水平。

　　最后，资源教师的专业水平也是影响资源教室成效发挥的关键因素。区级层面可以通过专题培训、经验交流、学习研讨等途径，逐步提高资源教师的教学具与辅具等专业资源的操作技能，丰富教学方法与教育策略，不断促进资源教师在资源教室管理、资源开发和应用等方面的能力，促进资源教师与普通教师合作教学的能力，以资源教室为平台，促进所有教师的融合教育专业素养的发展。

周婷莉　上海市教育委员会教育技术装备中心