为了解学校教师阅读现状，更好地服务于教育教学，助力教师专业发展，充分发挥教师的主观能动性，以点带面推广阅读，笔者以学校140名教职员工为调查对象，通过线上问卷调查的方式，对学校教师阅读现状进行调研。通过对调查数据的筛选、分析、归纳、总结、提炼，探究学校教师阅读特点和阅读需求以及学校图书馆在阅读推广方面存在的问题和不足，从而探讨中学图书馆服务方面尤其阅读推广服务的多种可能性。

　　一、学校基本情况

　　二、调查方法及内容

　　三、调查数据分析

　　四、改进教师阅读的图书馆服务策略

　　通过问卷调查，笔者了解到样本学校教师对阅读相当重视，有强烈的阅读兴趣，但是也存在一些问题：如缺乏合适的组织者和发起人去带领、引导、组织、推动教师参与到阅读活动中来;教师教育教学压力比较大，工作和生活都需要平衡，缺乏相对宽松、相对完整的阅读时间;缺乏深度阅读一本书的条件和契机;处理不好读和写的关系等。

　　中学生年龄一般为13～18岁，处在智力发展和价值观念形成的关键时期，一个言传身教的好榜样具有至关重要的作用，而这个榜样，在学校中往往就是教师。教师读书不仅是寻求教育思想的营养、教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流[5]。学为人师，行为世范。教师职业的崇高需要教师自身不断修炼内功，不断提高专业知识技能，不断学习和阅读，扩大知识面，拥有丰富而广博的知识体系。多项研究表明，爱好阅读的教师对学生阅读兴趣有着相当重要的影响[6]。教师拥有丰富广博的知识体系会吸引学生，让学生喜欢这位教师、喜欢这个课堂甚至喜欢这门学科。爱阅读的教师会带动学生也爱上阅读，这将成为学生人生长路上重要的好习惯之一。

　　中学图书馆作为学校的文献信息中心，学校教育教学和科学研究的重要场所，是促进学生全面发展和推动教师专业成长的重要平台[7]。在了解教师阅读的困境和分析出现的问题之后，立足中学图书馆职能，旨在为教师群体服务，笔者进行了以下探索。

　　1.采购属于教师自己的书籍

　　鉴于大部分教师希望获得真正属于自己的书，以方便做笔记和旁批，学校开始在寒假、暑假或教师节等重大节日之前，向教师征集“最想读的一本书”。这本书可以是教育教学类、心理健康类、学科专业类书籍、经典名著类，也可以是畅销书。放假前，将书发到每位教师手中，希望教师利用寒暑假等较长的时间深度阅读，并以此为教师提供个性化服务，满足教师的精神需求。图书馆在购置新书的同时也购置了副本，以方便其他教师借阅。时间较长的假期给予了教师充足的时间，是教师阅读提高、扩大知识面的黄金时间。

　　2.举办教师阅读沙龙

　　图书馆在采编教师用书、馆配书籍的基础上，定期为教师举办读书沙龙活动，争取做到每个月一期，至少保证每位教师每年能够读到或者听别人读到十来本各专业学科的书，以打造良好的继续学习的环境。

　　提前通过教师“每周工作通知栏”展示、宣传教师分享的书籍，并于活动当天发短信提醒。利用午饭后到下午上课前的时间，在教师平时休息的地方举办此活动，鼓励感兴趣、有时间的教师参与其中。同时，为了鼓励老教师和青年教师都参与进来，还将此项活动纳入学校校本研修规划和党员学习的日程中来。

　　此外，笔者也在工作中反思，提前统计有意愿分享阅读感悟的学科教师、公布教师分享书单，并及时对分享的教师进行表彰奖励，有助于提高教师阅读的积极性。

　　3.打造特色书架

　　以教研组为单位，图书馆采编书籍的时候充分征询教研组意见，征集适宜师生阅读的专业类书籍、经典书籍。为每年采购的新书开辟专门书架，将近两年教研组内推荐采购的书籍放置到以各学科教研组命名的新书架上，方便各学科教师浏览、相互选择和阅读交流。

　　精选一些教育管理类书籍、教学研究类书籍、名著等放置到各楼层年级组会议室中，方便同楼层同年级的师生随时取阅，实现“让书籍去寻找它的有缘人”。

　　4.推荐新书 阅读引领写作

　　通过“馆员荐书”栏目，在校园内网推出馆员教师所撰写的读书推荐语。馆员教师精心挑选出优质书籍，历经一周甚至更长时间的阅读后认真撰写阅读感悟，让阅读引领写作。通过感悟推荐，抛砖引玉，启发鼓励教师多读书、写书评。

　　经过一段时间的实践，教师反响普遍良好，已有教师在读过馆员撰写的800字书评推荐语后去咨询、借阅或购买书籍。

　　5.汇编书籍 以写促读

　　教师的专业发展需要逐步提高将阅读感悟、教学经验撰写成文的能力。为鼓励广大教师撰写更多的书评和感悟，留下阅读的印记，提高写作水平，样本学校每年会举办“秋之韵”征文活动，征集教师撰写的有关秋天的散文、诗歌，图书馆将把这些作品同学生文学作品、师生摄影作品整合在一起，出版师生文学艺术汇编。那本沉甸甸的汇编，不仅是秋天美景的回忆，更汇集了师生共有的才思。

　　在制作“秋之韵”汇编的基础上，学校又趁势开展了面向全体教师的教育教学类征文活动，鼓励教师阅读教育教学相关书籍并撰写感悟和相关文章，最终图书馆会将这些文章结集成册，付梓共享。

　　活动以写促读，为教师阅读搭建了桥梁、建立了渠道，直接或间接鼓励教师阅读教育教学相关书籍，逐步提高全体教师的写作水平和专业水平。

　　6.助力教师课堂教学

　　中学图书馆教师需要深入课堂，加强同一线教师的联系。在青年教师公开课、骨干教师公开课、区级学代“推门听课”等学校校本课程的开展过程中，图书馆教师主动观摩课堂、进入课堂，听教师讲课，观察学生状态，将课程内容同馆藏资源相关联，向相关年级推荐与课堂教学相关的书籍，并将书籍摆放到年级、楼道书墙。此外，还通过深入课堂，开展相应的阅读推广或者专家讲座等活动，助力教师课堂教学水平提升。

　　教师的终身学习、专业成长，除了通过继续教育课堂提高专业知识技能外，还需要通过扩大阅读面、知识面，提升素养，以适应学生不断变化的学习需求。图书馆作为教辅部门，在提供阅读资源、促进阅读效果、助力教师成长、建立书香校园、打造终身学习型校园文化方面需要不断探索，发挥更大的作用。

　　参考文献

　　[1] 余志敏.阅读经典,提升教师人文素养[J].课程教材教学研究(教育研究),2022(3):21-22.

　　[2] 杨玉春,陈为建.学校实践:强师培育的现实需求、路径探索和关键环节[J].中国教师,2023(4):23-24.

　　[3] 王川.促进教师专业成长的有效策略[J].华夏教师,2023(5):33-35.

　　[4] 洪惠敏.借力全科阅读,提升师生素养[J].教育艺术,2022(6):70-71.

　　[5] 朱永新.读书与教师成长[N].中国教育报,2004-02-19(8).

　　[6] MORRISON T G, JACOBS J S, SWINYARD W R.Do teachers who read personally use recommended literacy practices in their classrooms?[J]. Literacy Research and Instruction,1999(2): 81-100.

　　[7] 教育部关于印发《中小学图书馆(室)规程》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/jcys_jyzb/201806/t20180607_338712.html.

宋琳婷　北京市第四十四中学