虚拟教研室是“智能+”时代新型基层教学组织[1]，能突破时空局限和学科专业壁垒，以跨院校、跨学科、跨平台的方式，动态开放地组建教研团队，利用“互联网+智慧教育”的先进手段，聚焦专业教学，组织开展线上线下、虚实结合的教研活动，对推进高校信息化教学、混合式教学和融合式教学起到了积极作用[2]。

　　无人机运用专业虚拟教研室是2022年申报成立的陆军第一批专业建设类虚拟教研室，以建成一个无人机运用专业智能化特色鲜明、在线教学理念先进、平台资源动态开放的虚拟教研室为目标。虚拟教研室成员包括军队院校教学骨干、训练基地和基层部队训练骨干、装备承研承制单位技术骨干等，更多体现为自发性特点。为保障虚拟教研室可持续发展，需要加强顶层设计和制度保障，构建运行、激励、保障和评价一体的长效发展机制[3]，鼓励各参与单位及教员、工程师、基层部队干部为虚拟教研室建设提供各种支持，确保虚拟教研室建设成效。

　　1 虚拟教研室构建模式

　　2 无人机运用专业虚拟教研室运行机制探索

　　3 结语

　　虚拟教研室是信息时代军队院校新型基层教学组织建设的重要探索，是全面提高教员育人能力、推动高等教育高质量发展的必然要求。无人机运用专业虚拟教研室建设的探索与实践，可为军队院校基层教学组织运行机制的改革提供理论参考和实践经验。

　　参考文献

　　[1] 李川勇.虚拟教研室:跨专业、跨地域教员的“思想碰撞”场[J].秦智,2021(4):15.

　　[2] 尹建平,蔺玄晋.“大国兵器”课程思政实践与探索[J].山西高等学校社会科学学报,2022,34(1):76-80.

　　[3] 刘雨.试论高校虚拟教研室的内涵、价值与建设[J].豫章师范学院学报,2022(2):71-74.

　　[4] 秦耀辰,付品德,闫卫阳,等.国际联合虚拟教研室的组织模式与实践探索:以WebGIS教研为例[J].高等理科教育,2022(2):94-99.

　　[5] 谢劲,何吉.“智能+”时代教研室的变革图景:虚拟教研室—以清华大学“电路原理”课程虚拟教研室为例[J].现代教育技术,2022,32(5):102-109.

　　[6] 张良智,刘建磊.多方融合下虚拟教研室推动人才培养策略研究[J].探索科学,2020(5):287-288.

褚丽娜 马彦恒 李永科 胡永江　陆军工程大学石家庄校区