近几年，各高校教师都积极开展了在线教学活动。以慕课、学习通等为代表的在线教学平台具备自动记录学生学习数据的功能[1]。如何合理利用这些数据，并将其转换成能够反映学生学习状态和课程教学效果的评价指标，成为提升教学质量的关键。

　　张增强等[2]对课堂教学数据进行了深入分析，阐释了不同类型数据在教学设计与评价中的关系和作用，构建了基于教育大数据的线上线下混合式教学设计与评价模型。朱薇等[3]基于学习通和MOOC提供的在线教学资源，设计了线上线下相结合的混合式教学模式，构建了具体的教学指标，并提出了一些优化教学措施。Kerrie等[4]采用线性回归等方法对在线教学平台中的数据进行分析，建立了学习行为与成绩之间的关系。由此可以看出，基于数据驱动的新型教学方式正成为当下研究的热点[5]。但是，已有的数据评价指标主要以班级或年级为对象，忽视了对学生个体的分析，缺乏系统性的数据评价体系，因此很难提供有针对性的课程改进策略与方法。

　　本文利用学习通在线教学平台的原始数据，以互换性与技术测量课程为例，通过归纳分析相关数据图表，可以直观反映出从班级整体到学生个体的学习行为状况，并给出相应的教学优化方案，形成“数据—指标—策略”三层次课程持续改进体系，取得了良好的教学效果。

　　1 数据提取

　　2 评价指标

　　3 课程教学改进策略

　　4 结语

　　本文以在线教学平台记录的原始数据为基础，选取课程教学中最具代表性的5个考核项目，包括观看视频、访问课程、课堂出勤、随堂测验、课后作业，并将其按照权重进行计算得到综合成绩。在此基础上提出完成度、相关性和预警值3个关键性的评价指标，深入分析从班级整体到学生个体的学习行为特点，从而给出有针对性的教学优化策略和措施。建立了“数据—指标—策略”三层次课程持续改进体系，使得班级整体和学生个体的成绩均得到明显提升，取得了良好的教学效果。

　　参考文献

　　[1] 钱正春,郑勇,成焕波,等.基于数据驱动的多维协同教学模式探究[J].教育现代化,2021,8(93):46-49.

　　[2] 张增强,杨艳玲,冯桂珍.课题教学大数据分析及其在混合式教学中的运用[J].石家庄铁道大学学报(社会科学版),2021,15(3):104-110.

　　[3] 朱薇.基于“学习通+MOOC”的融合教学模式设计与评价:以会计学课程为例[J].成都师范学院学报,2022,38(5):56-61.

　　[4] KERRIE A D, HILLARY E M, NATHAN M H, et al. Challenges to assessing motivation in MOOC learners: an application of an argument-based approach[J]. Computer & Education, 2020(150): 103829.

　　[5] 杨聚鹏,梁瑞.大数据时代大学课堂教学模式面临的挑战与变革[J].电化教育研究,2017,292(8):111-115.

　　[6] 李爽,刘佳.云教学模式下学生学习行为分析:以TF学院《excel在财务中的应用》云教学课程为例[J].教育现代化,2017,4(36): 253-255.

钱正春 李芳 郑勇 王慧 成焕波　南京工程学院机械工程学院