材料是人类生产生活的物质基础，是推动人类社会发展的动力。材料科学、信息技术、能源科学并称为21世纪的三大支柱性高科技产业。根据《普通高等学校本科专业目录》(2022年)，材料类专业有18个，包括材料科学与工程、冶金工程、金属材料工程、无机非金属材料工程、高分子材料与工程、复合材料与工程、材料物理、材料化学8个基本专业，以及粉体材料科学与工程、宝石及材料工艺学、材料设计科学与工程、复合材料成型工程、焊接技术与工程、功能材料、智能材料与结构、纳米材料与技术、新能源材料与器件、光电信息材料与器件10个特设专业。材料类专业是注重基础科学与实际工程应用衔接的学科，要求学生将所学的理论知识与工程实践相结合，能够解决材料领域的复杂工程问题。在当前积极推进新工科建设和OBE(Outcome-based Education)教育理念的背景下，各高校对材料类专业学生的工程实践能力培养越来越重视[1-4]。实践教学以培养学生科学实验和工程实践能力为目的，以掌握科学研究的实验方法、研究手段和工艺技术为任务，并在掌握学科知识和专业技能基础上实现对学生创新能力的培养。实验室是开展实践教学的主要基地，其建设直接影响学生的专业实践能力和创新能力培养。

　　1 实验室建设现状

　　2 提高实验室建设与管理水平的有效途径

　　3 结语

　　实验室是培养学生专业实践能力的主要场所，同时也是教师开展科研、学校提高自身综合实力的重要支撑。本文对材料类专业实验室存在的问题进行了讨论和思考，提出通过公共实验室与专业实验室相结合的实验室管理模式，提高实验室的建设和管理水平。通过这些措施能够改善目前实验室的面貌，更高效地利用实验室资源，进一步提高实验教学水平，同时也为相关院校的实验室建设和管理提供参考。

　　参考文献

　　[1] 许建平,王春艳,王慧文,等.“新工科”背景下应用型本科材料类专业实践教学体系建设 [J].中国冶金教育,2021(6):78-82.

　　[2] 邓义群,张超超,孙雯婧,等.新工科建设背景下材料类专业实践教学改革研究[J].科教导刊(下旬),2019(18):43-44.

　　[3] 刘立柱,汤卉,康福伟,等.OBE理念下材料专业本科生工程实践能力培养创新[J].高教学刊,2019(10):36-38.

　　[4] 陈俊明,俞浩,黎少君,等.“新工科”背景下材料专业实践教学体系研究[J].广东化工,2020,47(9):241-242.

曾文 罗现福 李春红 曹献龙 马毅龙　重庆科技大学冶金与材料工程学院