机器人被誉为“制造业皇冠顶端的明珠”，其发展水平成为衡量一个国家科技创新和高端制造业水平的重要标志。随着“中国制造2025”战略的推进实施，制造业相关领域的高质量人才出现了较大缺口[1]。高等工程教育是促进行业发展的重要抓手，高新产业的技术突破依赖于新时代卓越工程技术人才的支撑。机器人学科是机械工程、自动化、计算机科学与技术、测控技术与仪器、人工智能等多学科交叉融合的新兴学科[2]，要求学生具备机械数字化设计与制造、控制系统软硬件设计兼具的工程实践能力。

　　当前，各行业科技进步日新月异，工科院校对创新型人才的培养往往难以满足社会发展需求[4]。究其成因，主要体现在以下几方面。首先，课内实验大多以验证性实验为主，部分知识内容陈旧，已严重落后于生产实际。其次，学科间交叉融合度不足。由于各专业大多单独制订培养计划，课堂教学内容往往难以满足新工科背景下对机器人复合型人才培养的需求。最后，原有实习环节常常走马观花地进行参观式、验证式实践，存在专业理论的应用与实践要求相脱节情况。虽然有热情、有想法、有志向，但缺乏实践能力是大多数学生参与创新创业的一大瓶颈。因此，基于我国当前高等工程教育的实际，培育出一批具备较强理论水平和实践能力的高水平应用型创新型人才，是我国适应新一轮产业变革的必由之路，也是时代赋予高等教育工作者的历史使命。

　　1 构建“一导向、两驱动、三融合、四层次”实践教学体系

　　2 主要建设内容

　　3 育人成果

　　4 结语

　　营造“崇尚创新、鼓励创新、勇于创新”的良好氛围，通过构建“一导向，两驱动，三融合，四层次”实践教学体系，采取“学科交叉、层次多样、全面开放”的实践教学模式，实现创新训练、创业孵化、成果转化的无缝对接。通过开展多层次实践育人项目，激发学生的学习热情，“让梦想在奋斗中绽放，让青春在创新中闪光”。多元化机器人实践教学平台的建设对提高育人质量起到明显的促进作用，同时也成为高新技术创新创业的孵化器和新工科建设的强力助推器，为当下机器人产业的持续发展提供了有力保障。

　　参考文献

　　[1] 赵琳琳.“十四五”机器人发展规划出炉 机器人产业迎来发展窗口期[N].中国产经新闻,2021-12-31(2).

　　[2] 王哲禄.“中国制造2025”战略下的工业机器人技术人才分析及培养路径创新研究[J].生产力研究,2019(1):119-122,149.

　　[3] 彭建盛.机器人课程教学资源创新实践教学研究[J].中国现代教育装备,2018(7):23-25.

　　[4] 陈劲,吕文晶.人工智能与新工科人才培养:重大转向[J].高等工程教育研究,2017(6):18-23.

　　[5] 王学男,林众,朱慧.基于科学素养的机器人教育与人才培养:访清华大学人工智能研究院院长张钹院士[J].中国电化教育,2019(6):1-5,36.

　　[6] 蔡军,郭鹏.“新工科”背景下以创新人才为培养导向的实验教学改革及实践:以机器人应用技术实验教学为例[J].高教学刊,2019(11):52-55.

　　[7] 柯文德,融亦鸣,路冬,等.“课程-项目-竞赛”驱动的机器人方向教学方法[J].实验室研究与探索,2021,40(9):211-214,295.

孙文义1 李亮1 魏永涛1 张淑梅2

1.东北大学秦皇岛分校控制工程学院　2. 东北大学秦皇岛分校大学生创新创业中心