面向国家“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”等重大战略需求，教育部于2017年2月发布《关于开展新工科研究与实践的通知》，拉开了高校新工科建设的帷幕[1]。新工科建设强调以学生为中心，教学方式从知识传授向能力培养转变，强化过程考核;同时体现学科交叉融合的特点，在课程教学中融入不同专业的案例，鼓励采用案例式、项目式教学，以满足新兴产业技术发展对工程科技人才培养的要求。

　　为全面响应新工科建设，推动教育变革，哈尔滨工程大学于2023年3月建成“智慧教室+资源云”平台，消除原有课堂教学的痛点，构建处处学、时时学的学习空间[2]。学校精心打造了基础智慧型、研讨型、沉浸式、全景式四类教学空间，建立了267间智慧教室。智慧教室配备直播和录课系统、可跟随教师移动的智能摄像头、记录板书，便于学生检索和复习。智慧教室还具备随堂小测、自动评阅、头脑风暴、知识图谱等功能，为教学活动设计提供新的思路。智慧教室开通了与课程资源云平台的接口，充分利用平台上全国优质的教学资源，为学生自主学习提供了有力保障。图1展示了哈尔滨工程大学研讨型智慧教室[3]。

　　智慧教室的建成为翻转课堂的实施提供了条件。翻转课堂改变了原有以教师为中心的教学方式，转为以学生为中心的教学模式。借助中国大学MOOC等在线教学平台，学生可以自主安排时间完成线上学习任务，提前了解并消化课程内容，进而实现在线下教学中良好的师生互动。这为新工科背景下教学方式改革提供了思路。

　　信号与系统课程是哈尔滨工程大学水声工程学院大二本科生开设的专业基础课，是学生最先接触的信号类课程，具有承上启下的作用。本文将在新工科背景下开展信号与系统课程“翻转+智慧”课堂教学方法研究，将翻转课堂与智慧教室相结合，引入案例式、项目式教学，以课堂研讨的方式，引导学生进行独立思考或通过集体协作进行案例分析，调动学生的主观能动性，培养学生分析和解决问题的能力，挖掘学生的创新潜能[4]。

　　1 教学方案设计

　　2 教学效果影响因素分析

　　3 结语

　　本文根据新工科建设理念，基于哈尔滨工程大学“智慧教室+资源云”平台，开展了信号与系统课程“翻转+智慧”课堂教学方法研究，着重培养学生分析和解决问题的能力。该方法借鉴学习金字塔理论，挖掘教学过程中的主动学习要素，给出适合翻转课堂的教学内容筛选原则，并以卷积为例，明确了教学目标，设计了教学案例，并分析了教学效果。该方法对启发学生的创新思维、挖掘科研潜质和树立工程意识等具有良好的促进作用，为学生后续的学习打下坚实的基础。

　　参考文献

　　[1] 杨蕾,张雁辉,张育中,等.面向新工科的信号与系统项目式教学研究:以傅里叶变换为例[J].中国教育技术装备,2023(5):1-6.

　　[2] 朱虹,李丽云.智慧教室+资源云平台哈工程用数字手段推动教育变革[N].科技日报,2023-03-22.

　　[3] 哈尔滨工程大学新闻中心.267间智慧教室让HEUer畅游学海[EB/OL].http://news.hrbeu.edu.cn/info/1141/74632.htm.

　　[4] 王静,张慧,崔雪.基于翻转课堂“信号与系统”案例教学探讨[J].电气电子教学学报,2019,41(1):87-90.

　　[5] 龙慧,钟新跃.基于微信公众平台的“信号与系统”翻转课堂教学研究[J].微型电脑应用,2020,36(5):5-7.

　　邹男1,2,3 卞红雨1,2,3 张志刚1,2,3 惠 娟1,2,3

1.哈尔滨工程大学水声技术全国重点实验室

2.海洋信息获取与安全工信部重点实验室(哈尔滨工程大学)

3.哈尔滨工程大学水声工程学院