C语言作为计算机基础编程语言之一，具有简洁、灵活、方便、适用范围广、可移植性强等特点。C语言的学习有利于锻炼学生的计算思维和逻辑思维，同时为其他计算机语言的学习打好基础。过去，初中信息科技教学内容主要以应用软件学习为主，如Office办公软件、图像处理软件等，而对于C语言这种专业性更强的编程语言，学生学习时往往感到困难。因此，设计一种针对性强、实效性强并能与实际生活相联系的C语言编程教学模式显得尤为重要。随着科技的高速发展，线上学习资源日益丰富，学习工具众多，但若要同时兼顾到学生的学习动态和学习情况，就需要线上线下相结合，即采用混合式教学模式。初中生自主意识强，但自律能力不足，很适合采用这种教学模式。混合式教学模式将学生自主学习和课堂教学有效结合起来，不仅能激发学生学习的主动性，同时有利于促进师生和生生间的交流，培养学生的沟通能力和项目合作能力。PDCA质量环是项目质量管理中常用的方法，将它与教学相结合，能最大限度地发挥混合式教学模式的功效。

　　一、相关概念分析

　　二、基于嵌套PDCA质量环的混合式教学模式的具体实施

　　三、应用新模式的教学成效分析

　　四、结语

　　C语言是计算机专业本科必修课，大学生学起来尚且吃力，对于初中生更是如此。以往C语言教学采用的教学方法注重知识讲解，学生接受度很低，教学效果较差。本文将嵌套PDCA质量环与混合式教学相结合，应用于初中C语言教学中，取得了一定的成效。该模式不执着于要求学生对知识点的全面掌握，而是着力于对学生核心素养的培养。采用新模式能充分发挥学生学习的主动性，使学生在知识结构的不断重构与更新过程中培养创新精神，显著提升学生的计算思维能力，强化信息意识。

　　参考文献

　　[1] DEMING W E. Out of the crisis[M]. Cambridge, Mass.: MIT Press, 2000.

　　[2] 李艳荣,南炯.基于PDCA 质量环的混合式教学体系设计:以高职“Flash动画制作”课程为例[J].南方农机,2021,52(13):185-187.

　　[3] 赵海霞.基于PDCA闭环的混合式教学模式的探索:以《数据结构》课程为例[J].电脑知识与技术,2023,19(3):175-177.

　　郑艳红　福建省厦门第六中学