项目式学习作为一种国际公认的学习方式，对于培养学生核心素养、发展问题解决能力具有重要意义[1]。在实际教学中，项目式学习类型多样，但都强调从问题、项目、主题或任务出发，构建不同的学习路径[2]。产品设计类项目可通过设计具体产品激发学生兴趣、提升其成就感。本研究基于项目式学习方式探究高效的项目式教学模式，通过剖析“为冬奥会设计火炬”项目的研发过程，明确从产品内容本体到项目式教学的结构转化过程，以形成教学活动与策略，指导后续产品设计类项目实施。
“为冬奥会设计火炬”项目内容基于山西教育出版社2018年出版的《项目学习实验教材•化学(九年级上册)》中的“项目一：探索燃烧的奥秘”和部编人教版《化学(九年级上册)》第七单元“燃料及其利用”的新授课内容。在该项目中，学生以设计冬奥会火炬为主要任务，逐步认识燃烧的本质、燃烧发生条件以及各种燃料的性能[3]。教师通过介绍调控燃烧的技术手段，让学生设计符合使用要求的火炬方案，从而逐步掌握运用化学知识解决复杂问题的方法[4-5]。
一、项目产品背景分析
二、项目设计
三、项目的具体实施
四、项目特色与反思
(一)聚焦产品特点，推动内容本体向项目式教学结构转化
项目式教学设计的关键是将内容本体转化为项目式教学结构(图14)。以产品设计类项目为例，本项目聚焦“为冬奥会设计火炬”，从特征、原理、环境等维度解构，挖掘结构、功能等核心要素，与“探索燃烧奥秘”等内容关联，设计研究任务与驱动性问题，搭建研究框架并规划课时活动，最终确定“让燃烧发生”等任务及对应问题，明确学习方向[14]。
(二)持续优化项目成果，体验产品真实研发历程
持续优化是产品设计的核心特征，优秀产品需经历多次迭代。本项目中，学生在学习原理与技能的同时，还实现了设计方案的4次迭代，从简单绘图逐步升级为系统设计。通过与真实火炬结构对比，学生直观感受到了项目的真实性，深化了研究价值认知，激发了学习热情与创新精神。
(三)多元评价助力项目研究实施
评价是教学过程的重要环节，与教学活动相辅相成。通过多元评价，教师可实时、全面了解学生的学习状态，发现教学问题并优化改进，推动项目实施。其中，课堂评价可反馈学生对核心知识的掌握情况，辅助教师规划教学深度;项目学习单评价可呈现小组研究进度，助力教师进行针对性指导;项目成果评价与单元测验可整体评价学习成效，为后续教学提供参考。
参考文献
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李娜1 郭晓丽2,3 刘红璐2.魏锐4 陈颖3
1.北京市中关村中学 2.北京师范大学化学学院 3.北京市海淀区教师进修学校 4.国家教材建设重点研究基地(中小学化学教材研究)、北京师范大学化学学院
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