全民阅读已连续13年被写入政府工作报告，已成为文化强国战略的重要抓手，其在2026年政府工作报告中的最新表述为“完善全民阅读推广服务体系”。中学生作为全民阅读的核心群体，其阅读习惯培育、阅读素养提升关乎民族文化传承与创新人才培养。中学图书馆作为全民阅读推广服务体系的有机组成部分、校园阅读推广主阵地、多元学习中心和校园文化共享空间，承担着引导中学生深度阅读、搭建阅读交流平台、建设书香校园和阅读新生态的重要使命。

　　然而，笔者经调研及分析相关文献发现，当前我国中学图书馆阅读推广工作整体水平并不高，特别是跨区域发展不平衡，很多图书馆仍陷于“单兵作战”“系统孤立”“功能弱化”的困境，无法开展特色阅读推广活动，无法推进中学生阅读素养培育工程，无法满足新时代基础教育对跨学科、深层次、个性化阅读支持的巨大需求。个体图书馆成功案例的示范作用，已无法从根本上扭转学校图书馆在教育生态系统中的边缘地位，必须超越对个体图书馆或单一活动的局部优化，发挥系统整体性优势和合作协同发展的作用，建设阅读推广共同体，突破传统线性思维，构建跨区域、跨主体的校际协同推广体系，破解当前阅读推广的现实困境。

　　教育部2018年印发的《中小学图书馆(室)规程》(简称《规程》)第二十八条指出：图书馆应当加强馆际交流，推动校际阅读活动、校本资源和特色资源的合作与共享。教育部办公厅、中央宣传部办公厅2025年印发的《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》指出：组织开展跨地跨校跨院的读书联动和分享活动，鼓励支持青少年利用平台分享阅读心得。在此背景下，本文以“京津冀中学图书馆协作体”(简称协作体)为典型案例，探索系统论视域下中学图书馆阅读推广共同体(简称共同体)的建设路径，以期推进新时代中学图书馆阅读推广工作高质量发展。

　　一、中学图书馆阅读推广共同体的系统属性

　　二、系统论与共同体的契合性分析

　　三、以“京津冀中学图书馆协作体”构筑中学图书馆阅读推广共同体的创新实践

　　四、中学图书馆阅读推广共同体存在的现实困境

　　五、中学图书馆阅读推广共同体的未来展望

　　六、结语

　　系统论视域下的中学图书馆阅读推广共同体，是教育协同发展与全民阅读推进的必然趋势，“京津冀中学图书馆协作体”的实践为全国中学图书馆建设提供了可复制经验，唯有坚持系统联动、提质增效，才能发挥“整体大于部分之和”的效能。随着协同体系不断完善、服务模式持续创新、保障机制日益健全，共同体必将成为书香校园的核心载体，推动全民阅读在校园落地生根、走深走实，为文化强国建设贡献中学图书馆力量。

　　参考文献

　　[1] 吴迎春.公共图书馆阅读推广共同体建设研究:以南京图书馆为例[J].图书馆学刊,2025,47(6):14-18.

　　[2] 何莹,李春梅.系统论视域下高校实践育人共同体建设探析[J].黑龙江高教研究,2025,43(1):112-117.

　　[3] 唐斌.杜威的共同体:本真意义与学校重建[J].当代教师教育,2022,15(3):8-14.

　　[4] 赵俊玲,杨延平,王坤,等.阅读推广概念的变迁:术语、内涵与外延的历史分析[J].大学图书馆学报,2025,43(3):105-118.

王戈　天津市教育科学研究院教育技术装备中心