工程教育专业认证是国内外工程教育改革的必然趋势和内在要求，同时也是促进高等院校专业建设、提高人才培养质量的契机[1]。其注重本科生的能力培养，能提升学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力[2-4]。通过专业认证的环境工程专业的社会影响力将得到增强，培养社会需求的工程技术和创新人才，将形成办专业的良性循环。

　　环境工程专业的工程教育专业认证从学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系师资队伍以及支持条件等各方面，内在要求了本专业的工程工作所需的各种能力，包括运用工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识的能力、设计和实施工程实验的能力、具有综合运用理论和技术手段设计系统和过程的能力等。这些能力的形成与提升，需要在课程体系和支撑条件等各专业实践环节体现[5, 6]。

　　1　专业背景及实践教学现状

　　2　环境工程实践课程体系建设思路

　　3　结语

　　北京工业大学持续建设高质量的环境工程实践教学平台，形成以实验教学为基础、企业实习为导向、工程设计为训练、科研创新为提升“四位一体”的实践教学体系。此实践教学体系充分体现环境工程学科工程实践能力的培养，以培养工程应用型人才为目标，将实验教学、课程设计、认识实习、生产实习、工作实习、毕业设计与毕业论文等实践环节与理论课教学结合，鼓励科研创新，持续形成立体化实践教学，能够满足工程教育认证要求。

　　参考文献

　　[1] 王青,顾晓薇,邱景平.以学生能力为核心的工程专业教学改革与教学方法创新[J].教育教学论坛,2016(17):85-86.

　　[2] 王宣赫,谢庆宾,吴胜和.基于工程教育专业认证的高等学校工程人才培养思考[J].科教文汇:中旬刊,2015(11):46-48.

　　[3] 李青竹,肖睿洋,闵小波.对工程教育专业认证中“毕业要求”的理解:以中南大学环境工程专业为例[J].学园,2015(24):21-22.

　　[4] 韩雁,冯兴杰,梁志星.基于学生学习成果的国际工程教育专业认证[J].高教发展与评估,2014(4):77-83.

　　[5] 李云涛,褚亮,付丽.基于工程教育认证的专业课程与实践环节调整及优化[J].模具工业, 2015(12):66-69.

　　[6] 王志勇,刘畅荣,寇广孝.基于工程教育专业认证的建环专业实践教学体系改革[J].高等建筑教育,2015(6)44-47.

　　[7] 陈利华,赵津婷,刘向东.从工程教育认证视角重构第一课堂实践教学体系[J].中国大学教学,2015(12):60-67.

　　[8] 曾薇,王淑莹,彭永臻.环境微生物学研究性教学的探索[J].中国现代教育装备,2008(6):95-97.

　　[9] 李志义.解析工程教育专业认证的学生中心理念[J].中国高等教育,2014(21):19-22.

　　[10] 张凯.环境工程专业认证及其对教育质量的促进作用[J].中国科教创新导刊,2010(31):126-128.

李夕耀 王淑莹 曾薇 彭永臻 北京工业大学